为推动教师专业发展，提升教师教育教学研究水平，3月12日下午，我校教师发展中心组织开展了“教学案例与教育叙事撰写”专题培训活动。江苏省特级教师、原南京市教育科学研究所副所长何炳均老师应邀参加并开展专题讲座。我校青年教师代表、“三知学堂”成员、在校实习生等近100人参加。

学校总支书记孙良磊在致辞中强调，教学案例与教育叙事是教师专业成长的重要工具，既能记录教学智慧，又能推动教育理念的创新。希望青年教师以此次培训为契机，将日常教学中的“真问题”转化为“真研究”，主动挖掘教育智慧，以扎实的写作推动教学反思与创新，为学校高质量发展注入新动能。  

何炳均老师以“与老师们谈教学案例与教育叙事撰写”为题，从教学案例与教育叙事是什么、写什么、怎么写、常见问题和解决策略等方面进行培训，强调教学案例与教育叙事要立足教学实践、凸显教育价值。他指出，教学案例应聚焦教学决策或疑难问题，以“背景-描述-反思”为框架，形成“问题-解决-反思”的逻辑闭环；教育叙事则需通过“背景-起因-发展-结局”完整还原事件脉络，以生动故事传递教育启示。二者均需主题鲜明、逻辑清晰。针对写作要点，他提出选题应立足典型事件，理性分析要紧扣主题，倡导理论与实践深度融合的写作范式。讲座中，何老师还特别针对我校教师撰写的教学案例和教育叙事进行专业化点评指导，为老师们对教学案例和教育叙事的撰写有了更加清晰的认识和深刻的理解。

活动结束，老师们意犹未尽，纷纷表达了此次培训活动的心得收获。

陈青【培训心得】

今天有幸听了何所的讲座，我收获颇丰。此前撰写案例，经常结构混乱、重点不明。这次讲座，首先让我清晰了解到案例由案例背景、描述、案例反思三大部分构成。何所对于我的案例提出了指导性意见，让我茅塞顿开。何所特别指出我的案例反思部分，要有理性深度和逻辑层次，让我明白不能只浮于表面叙述，一定要有自己的独特的教育理念和方向，而不是一概而论。接下来，我将围绕修改意见，先精准梳理背景，生动详实描述过程，最重要的是深入反思，融入自己独特的教育主张，且呼应主题，通过案例更好地记录与总结教育经验 。题目不仅仅是标题，而是文章的核心，从各个方面都含有题目中的核心，且让读者产生共情。

茅冬阳【培训心得】

此次培训，我收获颇丰。在教学案例与教育叙事写作方面，明白了教学案例由案例描述、教学思路、案例反思构成，且各部分要有明显标志，通过展示教学过程来提炼教育理念。教育叙事则是讲述教育故事，体悟教育真谛，要避免为讲故事而讲故事。同时，知晓写作时不能写成教案，选题应典型，注重细节与分析，标题要得体，增强内容逻辑性，完整讲述故事、精细描写。这些收获让我对教研写作有了更清晰的认识，有助于今后写出更优质的教学案例与叙事作品。我将根据何教授的讲座重新好好打磨自己的案例！

 何文君【培训心得】

 3月12日，我有幸参加了何炳均老师的《教学案例与教育叙事的写作方法和技巧》培训，收获颇丰。何老师深入浅出地讲解了教学案例与教育叙事的区别与联系。教学案例更注重问题的提出与解决，是教学实践的缩影；教育叙事则像是教师的教育故事，生动且富有情感。他强调，好的写作源于对教学细节的敏锐观察和深刻反思。在案例撰写时，要聚焦问题核心，突出解决策略；在叙事中，要以真情实感打动读者，展现教育的温度。培训中，何老师还分享了许多实用的写作技巧，如如何选取典型素材、如何构建清晰结构等。这让我对今后的教学写作有了更清晰的方向。我意识到，记录教学点滴不仅是总结经验，更是提升自我、促进专业成长的重要途径。未来，我会将所学运用到实践中，用文字记录教育故事，用思考推动教学进步，努力成为一名更具研究能力的教师。

 杨丽【培训心得】

我有幸学习了教育叙事与案例撰写的方法，仿佛找到了一把神奇的钥匙。它不仅为我开启了激发学生对技术学习兴趣的大门，也让我重新审视并优化了自己的教学方式。结合讲座中的理论与教学实践，我思考出了小学信息科技叙事案例的“彩虹结构”：情境云朵、任务彩虹、思维雨滴和成长太阳。“情境云朵”强调问题情境的生活化，让孩子们在熟悉的情境中发现问题，激发他们的学习兴趣。“任务彩虹”则采用解锁式任务卡，有效激发学生的学习动力，让他们在完成任务的过程中获得成就感。“思维雨滴”借助流程图、气泡图等工具，记录学生的思考过程，让思维可视化，帮助学生更好地梳理思路，提升逻辑思维能力。“成长太阳”通过可视化叙事评价方式，让学生直观地感受到自己的成长与进步，增强学习的自信心。通过这次学习，我深刻意识到，平时生活中养成记录的好习惯至关重要。我会将日常教学中的点滴发现记录在听课本或教案本的空白处，说不定在记录的过程中就会有所启发、有所收获。这不仅能帮助我形成善于观察的好习惯，还能让我更好地借鉴他人的经验，将其融入到我的教育教学工作中，不断提升自己的教学水平。

卢洋【培训心得】

在学校开展的教学案例和教育叙事专题讲座中，何所长通过层层剥茧式的理论阐释与鲜活案例的对照分析，使我深刻理解了教学案例与教育叙事的本质区别。何所长指出，教学案例是特定教学情境的切片式记录，需完整呈现背景、过程及反思，具有明确的案例要素和标题构成；而教育叙事更强调故事性表达，侧重通过情节推进展现教育理念的生成过程，是对现象的思索和研究，是从实实在在出发的心灵感受。这种概念边界的廓清，解开了我作为新教师对两种文体的混淆与迷茫。

此次培训以案例为镜，让叙事生辉，令人受益匪浅。我领悟到，优秀的教学案例应当成为教师专业发展的镜像。在未来的教学实践中，我将以案例思维捕捉教育过程中的真实问题，用叙事智慧编织有温度的教育故事，让理论与实践在写作中实现双向滋养。

顾毓雯【培训心得】

参加完培训，我受益良多。我认识到教学案例是教育实践的“复盘”，为他人提供解决同类问题的清晰路径，过往我虽身处诸多教学情境，却未梳理成这般条理清晰的案例，错失总结经验的契机。教育叙事则似一场心灵的诉说，专家点明它是以故事形式展现教育历程。可源于教师日常与学生的一次促膝长谈，从学生抵触学习到敞开心扉诉说家庭变故带来的困扰；或是课堂上一个小插曲，因新颖教学方法引发学生不同反应，进而描述师生内心的情感波澜，困惑、喜悦、释然皆在其中。它不强求问题完美解决，重点在故事蕴含的教育感悟。原来我的那些被忽略的温暖教育片段，本都能编织成动人叙事的。此次培训后，我决心将日常教学素材依二者特性精心雕琢，写教学案例为教学难题寻破解之法，撰教育叙事留存教育温情时刻，让教育之路有迹可循。

“三知学堂”学员马睿说：

教育写作于我而言是一团迷雾，虽知其重要，却不得要领。讲座中对教育案例写作的剖析，让我恍然大悟。它是对教育教学过程中典型事件的详细记录与深入分析，以小见大，反映教育问题与解决策略，能为他人提供实用参考。教育论文写作则更强调学术性和理论深度，需围绕教育领域的某一问题，运用科学研究方法，严谨论证，提出创新性见解，推动教育理论的发展。“案例写作是一种归纳思维，论文写作是一种演绎思维”老师用一句话解答了我在学习过程中百思不得其解的问题，也是体会到何为醍醐灌顶的滋味。教育叙事写作充满温情与故事性，通过讲述教育经历中的真实故事，传递教育理念与情感，让教育的意义在叙事中自然流淌。 这次讲座为我在教育写作领域点亮了灯塔。它让我明白，教育写作并非高深莫测，而是紧密联系日常教学。在未来，进行教育案例写作时，我会注重细节，精准提炼问题；撰写教育论文时，会广泛查阅资料，深入钻研理论；开展教育叙事写作时，会用心捕捉教育瞬间，以真情打动读者。

教师发展中心

供稿： 季明霞

拍摄： 杨  丽